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如何抓住和延长小学生的注意力
来源:必博体育 浏览:1次 时间:2018-02-12 10:42:00 作者:汤申亮 官方微博

  小学生由于处于特殊的年龄阶段,一节课中的注意力、理解力只能集中20至25分钟。如何能使 小学生注意力延续保,持40分钟,这要求教师创设使学生乐学的学习情境。如果能设计出故事情境或者活动情境,并且用这种情境贯穿一节课始终,从情感上抓住 学生的思维,那就等于牢牢抓住了课堂,就能解决小学生注意力容易分散的问题。

  怎样在课堂上吸引学生的注意力是关键

  1. 教师要走近学生,让学生意识到教师的存在价值

  一堂好课,教师的作用一定是一个教学的引导者、参与者。教师要成为学生学习的引导者、参与者,就必须走近学生。教师不能高高在上,把自己的活动范围限制在3尺讲台之内。走近学生有多种方式,比如,小组活动时参与学生的讨论,或者到某一个组和学生一起活动。不需要板书时,到学生的座位旁边去提问,站在学生中间一起讨论问题。更多的走到教室的中间和后边,无形中提醒后边的学生也要注意听讲,积极参加讨论。甚至站到开小差的学生旁边,看着他来提问,提醒他现在是上课的时间,一定要注意听讲。

  2.小组活动要有明确的分工,让人人有事做,人人发挥应有的作用。

  当前,信息技术课堂教学经常需要学生分组讨论,发挥学生的互助交流作用。但往往讨论容易流于形式,主要存在以下问题:第一,讨论要求不明确,学生不明白要讨论什么问题,不愿意发言。第二,总是希望别人先说,自己后说,小组讨论中缺少组织者。第三,个别学习成绩差的学生怕说错了,不敢说,只是听别人说,或者干脆不参加小组活动。针对这些问题,在小组讨论前一定要有明确的分工,选出组长、记录员等。组长负责组织大家讨论,确定发言次序,提醒后进生积极发言;记录员负责把大家的发言内容进行简要记录,便于汇总讨论结果;汇报员在小组讨论后,向大家汇报本组讨论结果。这样明确的分工,就做到了在小组讨论中人人有事做,人人都发言,每个人既是提出独立见解的人,又是分工合作的人。

  3.利用约定的口令、信号训练学生,提示学生关注教师的讲授。

  儿童的心理特点,决定了他们注意力集中的时间很短,往往在一堂课的20分钟以后,会出现大范围的不注意听讲的现象。或者在学生自主活动、小组活动后,学生会觉得意犹未尽,不愿意放下手中的鼠标。这时,教师可以采用和学生约定口令、信号的方式,使学生的注意力迅速集中到教师的讲授或集体活动中。比如,低年级学生可以用“教师说123,学生回答快坐好”的口令。中高年级可以采用放一段欢快的音乐,来吸引学生注意力转换到集体活动中。这样的方式,需要教师在使用初期进行强化训练,久而久之,使学生形成条件反射,听到这样的信号,就知道要马上结束自己的活动,注意力集中到教师的讲授或集体活动中。

  4.低年级教学可以加入“中场休息”,给学生放松的时间 。

  低年级的学生年龄比较小,注意力能够集中的时间只有10分钟,针对这种情况,在低年级的教学中,可以在口令法的基础上再加上中场休息。就像一场足球比赛,让运动员90分钟都集中精神比赛是不可能的,只有让他们中场休息,体力得到恢复,才能重新激发起运动员的斗志,打好下半场。学生也是如此,低年级学生在课上20分钟后,就会出现集体的精神疲劳现象,这时候,教师可以暂时终止教学,利用1-2分钟时间,带领大家欣赏一段音乐,唱一首歌曲,说一段童谣,使学生暂时得到放松。这就相当于把一节大课变成了两节小课。

  教学是一门艺术,也是一门科学,需要我们不断的试验、探索,只有这样,才能掌握规律,提高教学质量。学生是一部书,也是一个不断变化的精灵,我们只有读懂孩子的心灵,了解他们的需要,才能抓住孩子的心,吸引孩子的眼睛观察世界,吸引孩子的大脑去思考问题。作为一名信息技术教师,我们只有正确认识学生不能长时间集中注意力的客观现实,根据孩子的心理特征,采取灵活的、行之有效的方式,把学生的注意力吸引到学习内容上来,才能保证信息技术课的教学质量,使学生轻松的完成学习任务。

  怎样做到延长小学生的注意力---抓住学生的兴趣

  上课时,考虑并关注你的观众–你的学生。注意观察学生,把课堂当成你与一小组人的谈话。与学生进行一对一的眼神交流多半会增加学生的注意力、帮助你观察你们的面部表情和身体动作,捕捉学生是否认为你讲得太慢或太快或者需要再提供一个例子的信号。教师讲课时经常犯的一个错误就是,对材料过于投入,以至于忘了注意学生是否专心听。

  变换讲课形式,保持学生的注意力。保持学生的注意力是帮助他们学习的最重要的方法之一。研究显示,大部分人的注意力在10分钟的被动听讲之后会逐渐分散。为了延长学生的注意力,可以采取以下方法:

  (1)对关键问题提问,或者要求学生对主题发表评论

  (2)扮演故意唱反调的人,或者邀请学生挑站你的观点

  (3)要求学生独立解决问题,或者把学生分成两人或四人小组回答问题或讨论问题

  (4)利用视觉教具:幻灯片、图表、文字、录像和电影

  明确讲课的条理。在你开始讲课之前,把提纲写在黑板上,简单地说明观点的阐述条理,或者给学生发一份有讲课要求或主题的讲义。提纲能够帮助学生全神贯注地关注课堂的进程,也能帮助学生更好地记笔记。如果学生的注意力出现分散,有了讲课提纲,他们就更容易跟上上课的节奏。

  传达教师对课程内容的热情。回忆大学时代激发你的兴趣、鼓舞你进入目前所从事的学科领域的原因。即使你对个别话题没有丝毫兴趣,试卷换个角度看待这个话题,尽量激发学生的学习热情。如果你流露出对这个话题的厌倦,学生将很快失去兴趣。

  运用具体、简单且丰富多彩的语言。运用第一、二人称代词,如我们、你们等;选择激动人心的形容词,例如“及其重要”的视点而非“主要视点”,或者“有争议的问题”而非“下一个问题”。避免专业用语、空洞的词语和不必要的修饰词,如“一点点”,“某种”等。

  讲课中穿插逸闻趣事或故事。讲故事时,你的声音会变成谈话的声音,面部表情也会更加丰富,学生也就会更加专心听讲。因此,可以利用逸闻趣事阐述要点。

[编辑:何嫘] 投稿邮箱:jzxww8227192@163.com QQ通讯群:217429310 新闻热线:0745-8227192。
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